Categoría: Hilando palabras

En el marco de la semana de concentración presencial de la Licenciatura en Comunicación Indígena Intercultural, realizada en Oaxaca, las y los estudiantes de tercer semestre participaron en el taller de Producción Audiovisual. Durante esta experiencia realizaron dos materiales: una entrevista y una dramatización, desarrollados desde la preproducción hasta su presentación final.

La primera etapa consistió en definir los temas que abordarían las producciones. Tomando en cuenta la misión y visión de la ULIM, se buscó que el ejercicio no se limitara al aprendizaje de herramientas técnicas, sino que permitiera utilizar los medios audiovisuales para comunicar temas de interés social. De esta manera, los materiales se orientaron a dar a conocer la oferta educativa de la Universidad y destacar la importancia de la interpretación en lenguas indígenas en espacios públicos, particularmente en el sector salud.

Una vez definidos los temas, las y los estudiantes elaboraron los guiones técnicos y los storyboards, además de seleccionar el equipo necesario para las grabaciones: cámaras, micrófonos, iluminación y utilería. Esta etapa les permitió reconocer la importancia de la planificación, ya que una preproducción organizada facilita el desarrollo de las siguientes fases y permite anticipar posibles dificultades.

Durante el rodaje pusieron en práctica conocimientos relacionados con el lenguaje audiovisual, el manejo de cámaras, los encuadres, la iluminación, la dirección de escena y el uso de micrófonos. Para ello, se distribuyeron las distintas responsabilidades de producción, lo que les permitió experimentar el trabajo colaborativo que requiere la realización de una entrevista y una dramatización.

Finalmente, en la etapa de postproducción, trabajaron en la edición de los materiales. Conocieron las herramientas de los programas de edición de video, así como los requerimientos técnicos de los equipos de cómputo, entre ellos la capacidad de memoria y el tipo de procesador necesarios para desarrollar este trabajo.

Más allá del aprendizaje técnico, el taller permitió reflexionar sobre la responsabilidad que implica producir contenidos audiovisuales relacionados con los pueblos y comunidades indígenas. Se destacó la importancia de investigar y acercarse a las realidades comunitarias para abordar temas como el fortalecimiento de las lenguas, los sistemas normativos, la música, las danzas y la gastronomía, evitando reducir estas expresiones a contenidos superficiales o descontextualizados.

Esta experiencia permitió reconocer que la producción audiovisual no consiste únicamente en dominar cámaras, micrófonos o programas de edición. También implica investigar, escuchar, construir narrativas y tomar decisiones sobre aquello que se desea comunicar y la manera de representarlo.

El propósito es que las y los estudiantes desarrollen herramientas para producir contenidos audiovisuales desde una mirada crítica y respetuosa, capaces de visibilizar la diversidad lingüística y cultural de México, así como las experiencias, conocimientos y realidades de sus comunidades.

Profesor: Rolando Mazano García.

¿Qué hace posible que una radio comunitaria permanezca al aire? Como parte de las actividades de concentración de la Licenciatura en Comunicación Indígena Intercultural de la Universidad de las Lenguas Indígenas de México, realizamos una visita a Radio Padiuxi, en Capulálpam de Méndez, Oaxaca. Desde la asignatura de Producción Sonora, nos acercamos a preguntas centrales para la formación: quiénes hacen comunicación, cómo deciden sus contenidos y en qué condiciones sostienen su trabajo.

Conversamos con Kendy Hernández Luna, Aldo Vendrell Vásquez y Gabriel Ruiz Ramírez, integrantes del equipo de la radio, sobre su historia, organización y dificultades. También hubo preguntas, manejo de equipo y práctica en cabina. El encuentro permitió relacionar los contenidos de clase con una experiencia en la que producir implica escuchar, construir acuerdos y resolver necesidades cotidianas.

Una radio que se construye mediante acuerdos

Kendy explicó que la creación de la radio pasó por la asamblea comunitaria y por reuniones en las que participaron niñas, niños, jóvenes y personas mayores. En esos espacios se discutieron el nombre, los contenidos y los propósitos del proyecto. Antes de transmitir, fue necesario conversar sobre lo que la comunidad quería comunicar.

La defensa del territorio fue uno de sus motivos centrales. Sin embargo, según nos compartió, decidieron que la programación no se concentraría exclusivamente en denunciar la minería. También buscarían dar a conocer la vida comunitaria y fortalecer el conocimiento del territorio entre las nuevas generaciones. Esta decisión permite pensar cómo los contenidos cotidianos participan en procesos más amplios de organización y defensa.

El nombre de la radio recupera dos preocupaciones planteadas por las personas mayores: mantener el saludo como práctica de respeto y recuperar la presencia del zapoteco. Kendy relacionó la interrupción de su transmisión familiar con la discriminación y los castigos que enfrentaron generaciones anteriores. Su relato nos invita a preguntarnos qué puede aportar un medio a la recuperación de una lengua y qué obstáculos exceden sus posibilidades.

El compromiso necesita condiciones materiales

Una parte importante de la conversación estuvo dedicada al sostenimiento económico. Durante años, distintas personas han colaborado voluntariamente, en los tiempos que les permiten otras ocupaciones. Pero la participación cambia y la continuidad de la radio requiere asumir tareas cotidianas.

Sostener un medio exige tiempo, conocimientos y recursos. Reconocerlo implica preguntar cómo se distribuyen las responsabilidades, cómo se remunera el trabajo y qué ocurre cuando sus integrantes necesitan buscar ingresos fuera de la comunidad. Estas condiciones influyen directamente en la continuidad de la programación.

Comunicar también implica resolver problemas técnicos

Las necesidades de conectividad y financiamiento llevaron al equipo a desarrollar proyectos de telefonía e internet que contribuyen al mantenimiento de la radio. Esto ha requerido alianzas, capacitación y aprendizajes como la instalación y el manejo de fibra óptica.

También enfrentan daños en equipos, limitaciones de infraestructura y dificultades con los proveedores. Nos compartieron que el aumento del consumo de internet los llevó a revisar las condiciones del servicio y conversar con las personas usuarias sobre su capacidad y sus costos.

Conocer estos procesos amplía nuestra comprensión del campo profesional. Participar en un medio comunitario puede requerir producir contenidos, gestionar infraestructura y explicar problemas para construir soluciones colectivas. La formación necesita atender esas relaciones entre tecnología, organización y comunicación.

La cabina como espacio de aprendizaje y expresión

Durante la visita, las y los estudiantes plantearon preguntas, manejaron equipo y utilizaron la cabina para explorar sus voces. Probaron el micrófono, tomaron la palabra y rapearon.

La experiencia nos acercó a decisiones concretas: cómo colocar la voz, cómo escucharnos y qué queremos comunicar. El rap abrió, además, una pregunta sobre la producción: ¿cómo relacionar las expresiones de las juventudes con los propósitos y las audiencias de un medio comunitario?

En la conversación con Aldo también conocimos la importancia de observar el entorno para crear contenidos. Las adivinanzas de sus espacios infantiles, por ejemplo, parten de alimentos, plantas y situaciones cotidianas. Su experiencia mostró que producir requiere atención a lo cercano y una relación constante con quienes escuchan.

Preguntas que regresan al aula

Incluir estas experiencias en la licenciatura permite contrastar lo discutido en clase con decisiones que un equipo toma diariamente. También reconoce a quienes sostienen estos medios como personas cuyos conocimientos pueden ampliar y cuestionar nuestra formación.

Sin embargo, una visita no garantiza por sí misma ese aprendizaje. Necesitamos recuperar lo escuchado, discutir lo realizado en cabina y revisar cómo esta experiencia modifica nuestros criterios de producción.

De Radio Padiuxi regresamos con preguntas sobre contenidos, condiciones de trabajo y vínculos comunitarios. Llevarlas al aula permite comprender que aprender a comunicar implica tanto desarrollar habilidades técnicas como asumir responsabilidades frente a quienes participan y escuchan.